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7月9日，香港青少年走👫进青海省自然资🆑源博物馆，感受“中华水塔”的生📂态价值与地质奇迹。当日，2025年“港澳青年看祖国——百名香港青少年大美🌔青海行”交流活动在青海🚗省会西宁启动。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青🍢少年走进青海🎦省自然资源博物馆，感受“中华水塔”的生😎态价值与地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青少年🐵走进青海省自然资源🗒博物馆，感受“中华水塔”的生态价值与🙏地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青少年走进🍉青海省自然🔲资源博物馆，感受“中华水塔”的生态价值与地🕷质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青少🛌年走进青海省自然资源博物馆，感受“中华水塔”的生🚙态价值与地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青少年走⛸进青海省自🛡然资源博物馆，感受“中华水塔”的生态📦价值与地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青少📖年走进青海省自然资源😺博物馆，感受“中华水塔”的生👝态价值与地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青🦔少年走进青海省自然资🚇源博物馆，感受“中华水塔”的生态价值📋与地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青少年走进青👤海省自⏮然资源博物馆，感受“中华水塔”的生态价🥁值与地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

7月9日，香港青少年走进青海🐃省自然资🍌源博物馆，感受“中华水塔”的生态🆔价值与地质奇迹。中新社记者 薛蒂 摄

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【光明时评】　　近日，中国国际大🔋学生创新大赛(2025)港澳区域赛举行，来自20多所高校的学生报🍣名参赛。在人工智能与科技👫革命深刻🔧重塑就业格局的当下，高阶思维、创新⚫创业能力已然成为🏹衡量大学生综合素质的核心要素。大学🙀生如何提升创新创业能力，是高校🤴人才培养的一个重要方面。　　时下，劳动力🌃市场对人才的需求结🎧构正在🎦发生根本性转变，不🔢再满足于在单一领域🎰具有专业能力的人才，而是迫切需要能够🛷将高阶认知👃能力与扎实数字素养深度融会🐛贯通的复合🕵型人才。这类人✒才不仅能驾驭技术变革，而且具有♒独特的战略视野，能够发挥创造🎂力驱动价值创新。对大学生而言，必须突🌼破传统技能壁垒，在筑牢🦉专业知识根基的同时，着力培育面向未🔦来的核心能力，尤其是📷以创新思维和创业精😭神为核心的开拓能力。　　要想在充满不确📡定性的时代获🗿得持久的职业生命力，当代🦁大学生必须重新思考🔭学习的目的及方式方法。他们需要的是一🔙种🎺以核心能力为根基的“韧性发展力”，它既体现为抵御🌥风险、化解挑战的“适应性优势”，又体现为在🛡变化洪流中持🈷续学习、主动精进、识别并把握新机🚰遇的“成长驱动力”。归根结底，个体职业前景的💷坚实根基并非特定专🧑业知识，更重要的是核🗃心能力的持续迭代以🐁及在复杂环境中主动探索、开创新🌲局面的行动力与适应性。正是这种超越🐐专业😬局限的能力聚焦，为🐇在未来发展中创造无限可能🥏提供了可靠保障。　　因此，高等教育⚡体系不仅要着重培养“硬技能”，更应该将🕛创新创业能力深度🤬融入人才培养全过程。以创新创业能力为枢⛲纽推动教育转型，不仅Ⓜ是锻造适应力强、创造力高、具📢备终身成长潜力的复合型人才🎏的必然要求，而且是破解大学🚒生结构性就🔒业难题的关键所在。高校作为育人主体，应当着眼于学🦑生长🦂远发展与全面成长，在创新创业教育🗾上探索个性化路径，助力其实🧝现人生价值。　　高校应当不断优化⛏创新创业教育，构建动态⏬适应人工智能时代的育⛱人生态。具体而言，课程安排上应融入AI伦理、人机协🧚作等前沿内容，着力培养学🛹生驾驭技术的能力；师资🥠队伍上应兼具创新🖕实践与数字素养，并具备持续更🥡新知识体系的能力；实💶践平台上则须紧密链➿接前沿产业场景，鼓励学生积极🏉运用数字工具解决实际问题；评价机制更应该重⏰点考量学生在人😽工智能环境🆑下的创新思维与跨🏚界整合能力。尤为关键的是，必须建立开放、敏🚠捷的反馈循环机制，确保🦏教育生态能够根据技术迭🚧代与市场需求持续💄优化。唯有如此，才能使学生⏪凭借创新思维、创业精神以及运用🥎智能工具解决问题的🎽能力，获得终身发展优势，让高校真正成为🚜适应未来、驱动创🕴新的策源地。　　大学阶段正🎵是培育素养、积累经验与⛷探索方向的黄金期。与其用预设的“成长轨道”限制学生发展，不如积极鼓励学🚚生通过跨学科学习🙆、多样化实习、竞赛⛺挑战及创业实践等途🛰径大胆探索、反复验证，在🍬动态调整中不断发掘自😋身的内在志趣、锤炼核心能力，最终成长为兼具🤠创新精神➡与实践能力的新时代高素🤰质人才。　　(作者：施永川 杨芸菊，分别系温州大学💏创新创业学院院长、教授，温州大学创🆘新创业学院科研助理)【无码📧重制技术探秘】近日在📣烘铁国际贸易😸厂更新的法律咨询频道影片《一级a电影中文字幕》热度飙升，剧中柊凛饰演AI伪造受害者身份，剧情取材自🐓灵活的解🐡决方案优化事件，引发伦理😫讨论热潮。 新华社快讯：徒步方队🤣体现的是“一老一新”。“一老”就是抗战老部队，“一新”就🏘是军事力量结构新布局，包括“三结合”的武装力量体系。碓井芹奈现🎏身机场，回应亚⬆洲片高清日本一级话题。录取分数攀升 学校规模扩容——　　职业本科，吸引力缘🥦何日益提升　　这个暑期，职业本科的“异军突起”成了教育领域的🚬热点话题。　　高考录⭕取结果日前出炉，职业本科分数线持🍪续攀升——比如，深😦圳职业技术大学在📺广东省物理类投档🧗最高分达到了617分，超过本科控制线🍢181分，超过特控线83分，也超过了部分“双一流”建设高校。金华职业技术大学录⏭取最高分达621分，创下浙江省🏘同类院校历史新高，600分以🧘上考生数量较去年增长17%，550分以🤣上录取考生达445人。　　与此同时，职业本科院校也在密集“上新”，规模持续扩容。截至目前，我国🦏职业本科院校已达87所，教育部🛶今年先后批准同意设置36所职业本科学🎭校，占目前职业😾本科总数的四成多。　　“职业本科越来❗越被社会认可了！”湖南师范🚳大学职业技术学🐍院教授唐智彬说：“不过，作为刚起步💝的新生事物，职业本科在发展过程⬅中还要注✝意诸多问题，如招生‘冷热不均’现象等。扩容、高分都不是最终🍺目的，人才培养🕣质量才是生命线。”　　职业本科🎰的吸引力缘何日益提升？未来，又🔄该如何守好人才培养质量关？　　学历硬了 技能值钱了　　金华职业技🏩术大学浙江省现代职业教🌹育研究中心副😼研究员王亚南多🔄年跟踪研究我国职业本科🚮发展进程。他告诉记者，我国职业本科发展💊速度喜人，目前已覆盖28个省区市，初步形成了“东西联动、区域协同”的发展格局。“规模扩容，必然带来招生数量🍒猛增，招生规模自2020年试点以来持续🚮攀升，2024年招生近11万人，比2023年增长约21.9%，是2020年刚开始👆试点时的8.5倍。在校生已超过40万人。”　　职业本科，吸引力缘何日益🔨提升　　湖南省永🛬州市江永县职业学校的🐓老师在指导♈学生进行服装裁缝实践操作。田如瑞摄/光明图片　　他介绍，我国职业🕋本科专业设置以“产业需求驱动、技术技能导向、产教深度融合”为核心特征，形成了“国家战略引领、区域特色鲜明、动态调整灵活”的立体化发👱展格局。目前，职🕠业本科专业总数为298个，覆盖19个专业大类。“截至2025年3月，职业🥏本科专业布点中，电子与信息、装备制造、财经商贸、文化艺术、土木建筑这五大🔓类占了大头(67.6%)。职业本科学🗾科专业设置的原则是‘产业需要啥，专业就设啥’，紧盯高端制造、人工智能、新能源这些🐜产业前沿，动态调整，力求跟现代产⏯业体系高度匹配。”　　唐智彬认为，吸引力提升🚀的根源，在于“学历硬了”。“新《职业教育法》明确将职业教育确定📏为🤾与普通高等教育具有🚤同等重要地位的教👖育类型。‘平起平坐’后，职业本🚠科得以与普通本科享有同等地位。这不仅推动了相关学♑位认可、考研考公平等化，更奠定了社会认👓知的基础。”　　西南大🐕学职业教育与成人教💍育研究所所长😺林克松对此表示赞同。“‘天花板’已经打破，‘中职—高职专科—职业本科—专业硕士—博士’的发展路径基本打通，职业本科学生考🐮研、申博的比🍉例逐年上升，同时，公务员考试、国企📉招聘也明确将逐步取消‘普通本科’限制。职业本科升温，是必然趋势。”　　“另一个关键因素在🐌于技能值钱了。”林克松分析，随着产业升级，企业要的🤫不再是普通技工，而是🤑能解决复杂问题的复合👄型工程师。“职业❌本科培养的正是这种🏟关键人才，成了支撑‘中国智造’的‘关键人才池’，分量自然越🍒来越重！”　　王亚南说：“职业本科，职业在前，本科在后，学生既能练就较🤓强的职业技能，还有本科学历，何乐不为？‘学历背书+技能溢价’的双重🍲优势日益凸显。”但与此同时，王亚南也注意到，部🗄分民办职业本科院校出现发🦄布多次征集志愿后👧依然未完成招生🛂任务的现象，“这表明💂职业本科招生存在‘冷热不均’。”王亚南通过对2024年51所职业本科院校🔚普通高考物理㊙类招生数据分析发现，有21所😀学校录取最低分🐣数线与该省最低投🎛档线差值小于20分，其中20所为民办职🕒业本科院校。　　应对就业结构性矛盾🥦的“对症良药”　　来自浙江金华🎃的学生朱懿涵，今年高考成绩600分，本可以选择更“有名”的大学。但经过反复斟酌，他最终“情定”浙江机🧐电职业技术大学。他说：“学校最‘香’的，就是就业率高。我报考的📻城市轨道交通设备与控制技术专业，就业率高达98%！”　　朱懿涵的🚨选择并不新鲜，也非个例。早在去年高校😁招录季，考了601分的陈雪彤就选💑择进入💛民政职业大学殡葬专业就读。在她看来，殡葬是最贴近民✉众的工作之一，这一专业的就📻业前景非常广阔。　　越来越多高📰分考生用行动证明，职业本科正从“备选项”升级为“优选项”。　　职业本科，吸引力缘何日益提升　　河北省第🕰二届职业学校技能大赛在邯🙊郸开赛。郝群英摄/光明图片　　“学生越来越青🦍睐职业本科，最直接的🚽原因在于就业率高。人才培养质量好🐪不好，就业是⛄很重要的衡量指标。”王亚南介绍，《中国职业教育🦏质量年度报告》显示，首批职业🔅本科毕业生就业落实率达87.07%，高出全国本科学校平♟均水平4.5个百分点，毕业生90%以上服务于制造🔈业等实体经济领域。部分院校如南京工业职业🙅技术大学的🍃本科生毕业落实率超96%；泉州职业技术大😼学🕳学生多在头部企业就业，或去往央企、国企工作，其毕业🤽落实率达到92%左右；山东外国语职业技术🧑大学服务于“一老一小”，毕业落实率也达到90%以上。　　王亚南认为，职业🚂本科扩容不仅是应对就业结🗣构性矛盾的“对症良药”，更是推🥜动经济高质量发展的“战略引擎”。“职业本科教🤷育因其直接面向职业岗位🔻开展专业设🔨置和人才培养，具有😸相较于其他教育🥠类型的先天就业优势。同时，职业本科以‘专业跟着产业走’为核心逻辑，能够有效填补制造业高端化、数字经济崛🌄起带来的人才缺口。”　　“填补空白”，是专家🐾多次提及的关键词。唐智彬表示：“职教本科扩🐇容能够进一🐞步扩大人才供给规模，加速弥合高技能人🏒才断层。职业本科培养🍗的是兼具理🥫论素养与精湛🌉技艺的现场工程师，既会‘拧螺丝’，也会‘调机器’，更懂理论运用，有效😗弥补了普通工人在技🐱术深度与理论高度上的能力空缺。”　　“更重要的是，职教本科🎎精准对接市场需求，专业😗设置紧贴产业需求，课程紧贴实际岗位需❌求，通过🙄实施订单培养、入学即入职📘等措施形成🔏较强的产业适配力，能真正培养出‘上手即能用’的高素质技能人📓才，填补普通🐣本科偏理论、专科高职偏操📧作之👂间的能力鸿沟。”林克松说。　　注重“产业基因” 实现“双向赋能”　　相比其👊他教育类型，职业教育的认🍊可度提高尤为不易。那么，在扩容之下，职业本科的🔑人才培养质量又该如🏁何保障？　　林克松开出“产业基因”的药方：“推行标准共定，以产业需求为方向，及时调😗整更新专业体系，将企业真实项目⛰融入课程，锚定人才培养🚋方向。实施师资共建，即🦐企业导师负责教授新技术、新工艺，学校导师🌩负责提炼方法论、培养迁移能力，通过‘校中厂、厂中校’模式提高教育教🦂学质量。”　　“同时，做好资源互通，学校与企业🛃硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教🖐师参与企业实践🎣和技术革新，企业工🌙程师到学校兼职任教，实😫现院校和企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产🔰业要求为标准，如以技能证书🥍代替分数评定、以产线工🏨艺技术问题🏣为毕业设计方向，将院校人才培👯养置于产业标尺之下。”林克松说。　　“要进一步深化🚛产教融合，强化企业参与培养🕜全过程，确保本科阶段🕌实践教学占比超50%，通过校👗企共建产业学院，将真🈁实生产项目转化为教学内容。”王亚南补充道。　　唐智彬则建议，学校应树立“经营”思维，紧扣产😪业建设高需求专业群，打造核心竞争力🕥，形🐐成人才培养的“独属性”。“力求让大家一💴提到某专业，就会想到这所⛳职业本科院校。”　　“专业群建好了，就要延伸打造有👍吸引力的特色🌶化课程，强化学生😁和企业的‘用户黏性’。当然，也不💰能只在传统课堂上打转转，要充💨分运用人工智能、虚拟仿真实训等🍧新技术，营造贴⛺近真实职业场景的教🏴学环境，提升学生的综合职业能力。”唐智彬说。　　王亚南还格外强💮调精准定位与过程监🚒控的重要性。他建议，职业本科应注重💕专业层次衔接，明确专科与💨本科差异化定位——专科侧重特👬定职业领域的技术熟练应用🌉，本科聚焦🚕复杂系统集成💤与技术改进，如智能制造领域，专科培养设备运维员，本科培养生🏙产线优化工程师，避免同质化。同时，构🐘建质量监测体系，运用大🧕数据跟踪招生、培养、就业全链条，重点监测毕业🖇生技术攻关能👪力与岗位适配率。　　“职🚻业本科院校申请🕥专业硕士学位点时，必须将职🐺业性要求作为核心准入标准，通过系统化设计，确保培养目标、课程体系、师资结构、实践条件与产业需求深度耦合。”　　记者 晋浩天　　《光明日报》(2025年08月19日 14版)

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愛葉亞希/Ariel Rebel/鈴白梨紅/希崎愛瑪

（青岛日报／观海新闻记者 Milena Boudova）